«Изобразительная деятельность детей от 2 до 3 лет»

«Изобразительная деятельность детей от 2 до 3 лет» Начало развития образного мышления, уточнение представлений о свойствах и взаимосвязях предметов и их пространственном расположении и динамических свойствах. К 2, 5 годам – более высокий уровень сравнений и обобщений, появляется интерес к цели, причине и следствии заинтересовавшей ситуации. Появление предметно- конструктивных, ситуативно- игровых действий с игровым материалом. На данном этапе рисунок – это предмет – заместитель, с которым ребенку хочется действовать( играть) . Малыш открывает для себя функции предметов. Действия становятся обобщенными( переносит действия на новый подобный предмет) . Появляется рисование по «замыслу»( ребенок сам ставит цель, изобразительную задачу) . Самый главный побудительный мотив – сделанное ребенком «открытие»: в рисунке, на бумаге можно изображать все, что угодно. Первоначальный замысел беден по содержанию, не отчётлив. Беден рисунок по графическому, а лепка по пластическому изображению. Процесс черкания на листе бумаги малыш сопровождает речью: комментирует, дополняет графический образ словом, делает его как бы более содержательным, законченным. Ведущий тип отношений к миру – ориентировка на предметы – реализуется уже не только в обычной предметно- орудийной деятельности, но и в образном отражении, то- есть находит выражение в содержании игр и изобразительной деятельности( в основном интересующие ребенка предметы, явления природы) . Сохраняется интерес к изобразительному материалу и способам действия с ним, поскольку эти материалы – часть интересного для малыша предметного мира. Не упустить сензитивный период для развития операционально- технической стороны деятельности( малыш ориентирован на предметный мир) . Знакомить с художественными техниками и материалами, привлекать к разыгрыванию художественного сюжета. Задачи взрослых: - обогащать малыша яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром вещей, природными явлениями, людьми и их действиями. Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает желание рассказать об этом в рисунке, лепке и темы изображения в таком случае разнообразны. Ребенок рисует только то, что для него интересно, значимо, что его волнует. - р азвивать интерес к предметам изобразительного искусства( иллюстрации в книжках, скульптура малых форм – статуэтки, художественно выполненная игрушка) . - замечать, понимать изображения знакомых предметов, явлений; умение эмоционально откликаться не только на содержание образа( малыш радуется: «узнал» птичку, мишку и др. ) , но и на художественную форму: яркий цвет, блестящую, гладкую поверхность глины, камня( надо, чтобы он любовался, гладил ладошкой, выражал отношение в улыбке, слове) . - п риобщая кроху к восприятию доступного изобразительного искусства, помогать ему не только лучше понимать и чувствовать мир, но и понимать смысл его собственной изобразительной деятельности. Малышу надо показать, что окружающий его мир существует еще и в образах. - воспитывать у ребенка интерес к собственной изобразительной деятельности: желание рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует; стремление поделиться своими впечатлениями, чувствами с близкими людьми. Детский рисунок – это не только отражение того, что удивило, обрадовало ребенка, но и призыв к общению с ним. Поддерживайте и развивайте это стремление. - знакомить с доступными способами изображения в рисовании и лепке, со свойствами материалов( краски, глина, карандаши) и элементарными приемами их использования. Это важные задачи, и решать их надо сейчас. Пока ваш малыш раскован и смел, он рисует все, что хочет и как хочет. Он не боится рисовать машину, море, вас. «Море нарисую, еще море. Ух! А это акула- каракула подскочила … видишь какая? ! Сейчас съест. Чтобы малыш в последствии не потерял интерес к рисунку, уже сейчас, в игре, незаметно, не скучно, а весело, легко познакомьте его с простейшими и доступными ему способами изображения, научите его, как пользоваться изобразительным материалом. Ребенку 3- его года жизни доступно изображение отдельных предметов, явлений с помощью ритмичных мазков – цветовых пятен( «листочки») , штрихов карандашом, фломастером( «дождь») , линий прямых и замкнутых, горизонтальных и вертикальных( «дорожки», «ленточки») . Малыш может воспринимать, чувствовать и передавать яркие цвета окружающих предметов( цветочки, шарики) . Одновременно малыша надо приучать к правильным приемам работы с карандашом, с кистью и красками( гуашь) . Материалы для художественных исследований: тесто, снег, мокрый песок, глина, пластилин, краски для рисования пальцами, гуашь, крупы или макароны, подкрашеная вода, йогурты, мелки, кусочки красящих овощей( свекла, морковь…) , молоко или манная каша с пищевыми красителями, вата, мыльная пена, песок, бумага, Действия: нанесение ритмичных штрихов, пятен, линий, тесто, бумага обычная, цветная, гофрированная, картон, обои, цветная клейкая пленка, фантики от конфет, фольга, обрезки ткани, нитки разного цвета, толщины и фактуры, прищепки, крупные пуговицы, коробочки от киндер сюрпризов, упаковка от яиц, коробки, клей ПВА, клейстер, природные материалы( шишки, желуди, скорлупа орехов, семена деревьев и др. ) , конструктор разный, строительные наборы, мозаика.